在教学复习阶段，有些老师一直存在着这样的困惑：班级中基础较好的学生无法在复习课中有效提升知识与技能水平；而基础较差的学生也无法在课堂上达到完全理解的目标，经常“似懂非懂”，更谈不上灵活运用知识来解决实际问题。在常规课堂中，集中面向全体学生授课的客观限制是很难改变的，但当我们在尖锋教育“数学一对一”学习方式下，就可以有效地根据学生个体水平的差异分层，因材施教。为此，笔者选取“平面图形面积总复习”一课进行教学设计、实践，思考能否结合现有信息技术手段，来解答教学中遇到的困惑。
“一对一”数字化学习方式的含义与优势。数字化学习是一种基于数字化学习资源和通信手段的学习方式和过程，也是学生通过网络学习的一种全新模式， 又被称为网络化学习或E-learning。数字化学习具有如下三个要素：一是数字化的学习环境，也就是所谓信息技术学习环境。二是数字化学习资源。它是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。三是数字化学习方式。利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展讨论、合作，并通过对资源的收集与利用，借助探究、发现、创造及展示等方式进行学习，有资源利用、自主发现、协商合作和实践创造等学习途径。
“一对一”数字化学习方式是指在移动信息环境下一个学习主体面对一套数字化学习设备，并能够运用这一设备所提供的平台与资源，进行有效学习的理念、技术与方法。其核心是让学生应用技术开展主动学习和自主学习，发展学生的分析和解决问题的能力。
我们所说的数字化学习设备是一个以学生为主体、以网络和移动设备为基础、以促进学生有意义学习的软件为架构、以动态开放的教学资源为灵魂，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等各个环节，覆盖课前、课中、课后学习环境的“学”与“教”的数字化系统平台。在课堂上，数字化学习是一种通过数字化学习平台实现有效师生互动的新型教学方式。
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