一、小班辅导便于实际操作。全班30人，9男21女，要求每一个男同学都要与一名女同学握手，能握多少次？老师为了引导学生发现两组中各选1的情况下,用乘法计算组合的次数，现场让一名女生下位一一握男生的手，让学生很直观地发现一名女生握男生的手，能握9次，接着又让另一名女生一一握男生的手，学生观察发现还是握9次，从而得出结论：次数共是21个9，算式为：9×21。
试想，如果是大班额，让学生一一握手，得需要多少时间，课堂上老师决不舍得花费那么多时间让学生通过实际握手发现规律，只能让学生凭想象理解。而小班化由于人数少，一个女生握遍所有男生的手，也只不过几秒钟的时间，直观形象，如此操作，便于学生观察理解。
二、小班化便于教师面批面改。学生交一份，老师批一份，便于反馈学生对新知识的掌握情况，也有利于教师对个别学生的辅导和点拨，课堂效率极高。而大班额课堂上，老师只能对部分学生面批面改，很难在第一时间里掌握全班学生对新知识的理解掌握情况。
三、小班化便于使用小组长。老师很注重小组长的培养和使用，整体看效果不错。值得商讨的是其中有一个环节让学生说“20×6”中20和6分别表示什么。尽管前面老师已经板书过“相同的加数”“加数的个数”，但从老师提问的一个学生的回答情况看，学生还是不能熟练说出。这时老师下达指令，让各组员说给小组长听，从实际情况看，多数小组没有完成任务，因为有可能小组长也不太明白。
所以，我觉得老师如若能根据所提问学生回答的情况，及时调节。比方说，可以多呈现几个加法算式及相应的乘法算式，让学生说每个算式中，哪个数是相同的加数，哪个数是加数的个数。全班共5个小组，哪怕每个组长都抽问一遍，也不需要多少时间，更能充分发挥小班额的优势，这样做便于老师掌握小组长对知识的理解情况，再让小组长对组员一一检查，才会让此环节更有效。
总之，小班辅导的数学课堂有着说不尽的优点，有些优点我们已经发现并在实际中运用，而还有更多的潜在优点，等待我们去探索挖掘。
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