英语学习中如何让孩子记住单词

在英语学习的过程中，学生普遍存在的问题是回忆单词。记单词是学生学习英语的一个薄弱环节，如何使学生有效率的地记住所学的单词，只需解决了功率的问题，才干做到既减轻了学生的担负，又进步了教学质量。如何在课堂教学中培育学生回忆词汇的才干呢?

　　一、瞬间回忆

　　回忆痕迹在脑中贮存分为三种状况：瞬间回忆，短时回忆和长时回忆。瞬间回忆尽管贮存时刻很短，但在回忆的过程中占有首要的作用。在这根底上，只需略微经启示，就能引起联想和回忆，然后转化为长时回忆，困此，在教新单词时，先向学生们清晰回忆目标，比方，在教新单词时，要求学生必须在一、二分钟内熟记所学的新单词，然后听写，也能够经过抢答或个别发问的方法让学生口头拼写，或者是教师讲出单词中文意思，学生想出读音，再比方，教师读出单词，学生讲出中文的意思等方法进行操练。学生为了到达要求，快速强化回忆，必然高度集中注意力认真开端朗诵记诵，然后强力回忆能够进步回忆的功率。或许开端只需少部分学生到达要求，但经过一段时刻内的操练，基本上能够到达每位学生都能按要求完结，即使成果较差的同学，瞬间回忆的作用也会是很好的。经过这种操练，增加了单位时刻内信息的接收量，然后进步了回忆作用。

　　二、回忆强化

　　人的回忆是靠外界环境对大脑进行影响而构成痕迹的，大脑神经受到影响越深，回忆持久性越强。因而，教师在课堂上尽力使学生针对所要回忆的知识构成深入印象，为更长时刻的回忆打下根底。这样有助于集中同学们的注意力，给同学们以激烈的影响，加深感知印象，引起学生爱好。教师能够在示范朗诵单词就杰出读音的轻重、同化、连读、尾音及爆破音改变;用粉笔在黑板写难记生词，或其它方法呈现明显的对比。与社会生活贴近联络会起到激烈影响作用，愈加深印象。还能够使用录音机和投影仪，引导学生用多种感官，大脑能够一起接受来自眼睛和耳朵等多重器官感受到的影响，愈加强回忆力。

　　三、了解回忆

　　了解的内容，会读读音，就更简单记住，了解的越深入，回忆会越牢固。教单词时，把义音形都教给学生，让学生对单词有个全面的了解，所教的单词在必定情形里出现，会方便学生了解回忆。抽象概念的词把它放在短语或者语句或者课文中教，让学生对单词的了解愈加具体化。前后进行概括比较，使学生对词组正确的了解，又避免了学生只在单词表中对其各种含义的死记硬背的做法，到达温故知新的作用，进步回忆力。还可经过近义词和反义词辨析，同音异词形、词类的转换词比较概括方法，想方法将机械的回忆转化为了解的回忆，然后加深了回忆痕迹，进步了回忆功率。

　　四、倡导学生大声朗诵

　　英语是一种言语，咱们要到达外交目的，必须要大声说出来。咱们必定先说为主，这样才干够在大脑中留下深入印象。在教词汇中，要注意形的统一和结合，经过反复的操练在大脑中树立词的音、形的联络。比方连读，弱读等。

　　五、多加重复回忆

　　德国心理学家艾宾浩斯实验标明：忘掉规则是记住当时的忘掉曾经的，刚记住的文章，最初几个小时内忘掉速度是最快的。假如七天内不重复回忆，回忆将受到按捺，更甚至完全消失。因而，引导学生有计划地经常重复英语词汇，克服忘掉现象。上课教单词时，让学生对所学词汇进行重复回忆，加深印象;讲课文时，结合教材的内容自然地结合;课后操练，一周按排相应的听写、翻译等，使学生在屡次重复中稳固所学的词汇。

　　六、做好词汇整理

　　要求学生做好每节课词汇及短语的概括，一周后做一周内的单元总结，一月后再又做出几个单元与词组词汇的年复习与总结，这样做到坚持下去，同学们的英语收获是很大的。

　　总之，回忆力操练方法是多种多样，咱们要教学实践中愈加努力探究，使英语学习愈加契合言语教学规则，契合心理学、教育学规则。只需这样，才干愈加进步功率，减轻学生担负，全面进步学生英语本质，为了进一步进步学生的英语言语才干奠定了厚实的根底，全面进步学生的本质。