直觉思想在物理学习中的应用

    直觉思想、逻辑思想是科学立异才能的重要组成部分，也是学生思想才能的重要部分，是学生在物理学习时所必须的两种才能技巧。因而，在物理课堂教育中，培育和训练学生的直觉思想和逻辑思想才能，是培育具有立异知道、勇攀科学顶峰的有效途径。

　　1　问题的提出

　　《国家中长期教育改革和开展规划纲要(2010-2020年)》指出“高中阶段教育是学生个性构成、自主开展的关键时期，对前进国民素质和培育立异人才具有特殊意义”。立异人才是社会开展的需求，是国家富足和民族兴旺的需求。而立异人才的培育又来自于学校的素质教育，素质教育质量的前进关键又在于各学科对学生创造性思想才能的培育程度。高中物理教育要习惯年代开展的要求，采纳恰当的教育模式、教育办法和手法，多角度、多方面、多层次地培育学生的创造性思想。直觉思想和逻辑思想是创造性思想的重要组成部分，笔者从物理概念、规则和实验教育等方面，在物理教育实践中对学生尝试进行了这两种思想的培育。

　　2　两种思想的概述

　　2.1两种思想的定义

　　直觉思想是指不受某种固定的逻辑规矩束缚而直接领会事物本质的一种思想办法。广义上的直觉是指包括直接的认知、情感和毅力活动在内的一种心理现象，即它不仅是一个认知进程、认知办法，仍是一种情感和毅力的活动。而狭义上的直觉是指人类的一种根本的思想办法，当把直觉作为一种认知进程和思想办法时，便称之为直觉思想。狭义上的直觉或直觉思想，便是人脑关于忽然出现在面前的事物、新现象、新问题及其关系的一种敏捷辨认、敏锐而深入洞悉，直接的本质了解和综合的全体判别。

　　物理学习的逻辑思想是人脑的一种理性活动，是人脑对客观事物间接概括的反映，是人们在知道进程中凭借于概念、判别、推理反映现实的进程，并凭借科学的笼统提醒事物的本质。思想主体把感性知道阶段取得的关于事物知道的信息资料笼统成概念，运用概念进行判别，并按一定逻辑关系进行推理，然后产生新的知识。

　　2.2两种思想的关系

　　直觉思想和逻辑思想存在差异：(1)思想办法的差异：直觉思想最根本的表现办法是直觉的判别、直觉的幻想和直觉的启发。它们常常结合于一个一致的思想进程之中，终究也要以判别的办法出现;逻辑思想的表现办法，是从物理概念、规则动身，通过剖析、比较、判别、推理等办法而得出合乎逻辑的定论。(2)思想办法的差异：直觉思想的办法，以高度省掉、简化、浓缩的办法洞悉事物的物理本质，并敏捷作出的一种猜想、幻想或忽然的顿悟;逻辑思想的办法，主要是逻辑中的比较和分类、剖析和综合、笼统和概括、概括和演绎。(3)思想根底的差异：直觉思想是从猜想、幻想动身，没有固定的思想办法，尽管也需求常识和经历作为根底，但不彻底依赖常识和经历：逻辑思想是建立在现成的常识和经历根底上的，离开已有的常识和经历，逻辑思想便无法进行。(4)思想特色的差异：直觉思想具有直接性、突发性、或然性、非逻辑性等特色;逻辑思想具有自觉性、进程性、问接性和必定性的特色。

　　直觉思想与逻辑思想比较尽管有着明显的差异和不同，但在物理学习中直觉思想与逻辑思想的发作和构成并不矛盾：其一，相互浸透。直觉思想以常识经历为根底，而许多常识经历又是人们逻辑思想活动的结果。直觉是人脑在常识经历的根底上，对客观现象直接的全体性反应，人们以往的常识经历，直接影响其直觉思想水平的凹凸。其二，相互弥补。在一个问题的解决进程中，当逻辑思想办法难以奏效时，直觉思想的作用便会凸现。而在直觉思想的探究取得初步效果之后，则需求凭借逻辑思想去验证。所以说，直觉思想和逻辑思想是科学前进的“两翼”。