武汉尖锋教育总结的“学习困难症”原因

武汉尖锋教育总结出中学生学习常常会发生各种各样的学习问题，从而因各种学习问题导致学习出现困难。中学生要处理学习困难窘境，首先要了解各种学习问题发生的原因。

　　常见的原因有：

　　1.学习缺乏计划性。“凡事预则立，不预则废。”学习计划是完成学习方针的确保。但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被迫敷衍作业和考试，缺乏主动的安排。因而，看什么、做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑“教师要我做什么”，而不是“我要做什么”。
 

　　2.不会科学使用时刻。时刻对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时刻内，把自己的学习、生活安排得从从容容。而有的学生尽管忙忙碌碌，常常加班加点，但忙不到点子上，实际效果欠安。有的学生不善于挤时刻，他们常常诉苦：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有剩余的时刻供自己安排？”还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学使用时刻的反映。

    3.不会听课。这首要表现在：课前不预习，对上课内容彻底生疏，无法带着疑问去学，听课时开小差、不记笔记，或充当录音机的角色，把教师所讲的一字不漏地记录下来；只让自己的回忆与教师的叙述坚持同步，而不让自己的思路与教师坚持同步；课后不及时复习，听完课就万事大吉，等等。
 

　　4.囫囵吞枣，死记硬背。死记硬背指一挥而就地重复，多次重复直到大脑中留下形象停止。它不需要了解，不讲究回忆办法和技巧，是最低方式的学习。它常常使回忆内容相互混淆，而且不能持久回忆。当学习内容没有条理，或学生不愿意花时刻去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会选用死记硬背的办法。依靠这种办法的学生会说：“谢天谢地，考试总算完毕了。现在我可以把那些东西忘得一干二净了。”
 

　　5.不会阅览。这首要表现在：不善于选择阅览书目，彻底凭着个人兴趣或彻底遵从教师父母的安排；没有阅览要点，处理欠好“博”与“精”的关系，要么“广种薄收”，要么精读于一而疏漏于万；阅览速度慢，不会快速阅览，也不会略读，任何情况下都逐字逐句；不善于带着问题去读，阅览之后没有什么收获。
 

　　6.抓不住要点和难点。学习办法不当的学生，在看书、听课和思考问题时，不善于寻找要点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面反击，成果分散和浪费了时刻与精力。
 

　　7.不能构成常识结构。常识结构是常识系统在学生头脑中的内化反映，也就是指常识经过学生输入、加工、储存过程中而在头脑中构成的有序的安排状况。构建一定的常识结构在学习中是很重要的。如果没有合理的常识结构，再多的常识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于他们没有把握常识间的联系，没有构成相应的常识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使常识基本上处于“游离状况”。这种零散的常识很简单遗忘，也很简单张冠李戴。
 

　　8.理论与实际脱离。理论常识与实际操作相结合是非常重要而有用的学习办法，即所谓“学而必习，习又必行”。而办法不当的学生往往只满足于学习书本上的常识，不善于在实践中学习、在实践中使用，不能用所学常识去处理实际问题。具体表现为着手能力差，不喜欢上试验课和操作课，不关心现实生活，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
 

　　9.不善于科学用脑。这首要表现在：学习时不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率。而上述这些要素的出现方式越来越以心理要素的方式出现出来。