良好的学习氛围是学习的一部分，在学习气氛良好的环境里，学生能更好的融入到学习之中。
一、关于小组学习
小组协作学习就是以协作学习小组为根本方式，应用教学系统中动态要素之间的互助促进学生的学习，以团队的成果为评价规范，共同达成教学目的的教学活动。小组协作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，它改动了传统教学中教师垄断整个课堂的信息源而学生处于非常被动位置的场面，学生的主体性、发明性也因而得以充沛发挥。
在小组协作学习中，师生位置对等。在学生言语理论活动过程中，教师不再是学问的传授者，而是学生学习的组织者、指导者，学生学问取得的点拨者、传授者，学生才能养成的培训者、纯熟者。教师所做的一切都是为了让学生经过自主、协作的学习活动，在听说读写理论中大量地接触言语资料，并内化为本人的言语，最终经过积聚言语，到达情有所感，理有所悟的目的。让一切参与小组协作学习的成员纵情多向交流，使教师成为互相交往的中心的同时，学生的主体性得到充沛发挥。
要使学生在小组协作学习这个大家庭中不但充沛展现本人，开展本人的各项才能，而且让小组间的成员和睦相处，互相尊重，互相信任，互相支持，互相吸收，让每个小组依据本人成员的不同状况设定目的，共同协作，扬长避短，最终到达预定的目的。这不只要培育学生的协作技艺，还要在小组中创立一种调和的气氛，让每一个成员都有一种积极悲观的心理。
二、创立民主的协作氛围
课程变革的专家们普遍以为：教育应当尊重孩子的选择，让个性都得到自在的开展。事实上，学生都是一幅鲜活的画卷，他们的个性不同，智力程度、身体素质、表达才能、兴趣爱好有差别，也有本人的择友规范和交往方式，通常我们同学会以四人小组协作学习，大大限制了学生的选择范围和与其他同学的交往才能。为了把选择权交回学生手中，开展他们的选择才能，培育他们的交际才能，我设计了更为开放的课堂教学活动。如在教学《西湖的绿》这篇课文时，我采用了“情境教学法”。首先让孩子们在轻柔、漂亮的音乐声中听《梅雨潭的绿》这篇课文，引入“西湖的绿”，然后展现CAI课件，让学生观赏诱人的西湖美景。之后教师质疑：《梅雨潭的绿》和《西湖的绿》各自给你留下了什么印象？答：都很美。师：请孩子们选择你喜欢的学习同伴，选你喜欢的内容学习、讨论、勾勒、描写《梅雨潭的绿》或《西湖的绿》中写绿的部分，说说为什么喜欢？学生开端自学。由于为学生创设了一个分组学习的情形，让喜欢学《梅雨潭的绿》的孩子坐在了一同，喜欢学《西湖的绿》的孩子坐在一同，他们都能找到有共同交流话题的同伴，因而都能怀着好奇、冲动、兴奋的心情共同学习，共同品味胜利的滋味。
三、创立良好的心理氛围
在小学辅导课里的教学一般围绕小组展开，学生学会了把本人融入到群体中，小组的成员成了她或他的好朋友，学习的同伴，真可谓是“同甘苦，共患难”的知音。小组能够在组长的率领下采用合适本组的学习办法学习，成员积极考虑，在这个温馨的群体中发表本人的见解。在这种生动的共同“分享思想”的学习氛围中，学生将成为生动的、有感染力的人。作为教师要特别留意营造生动的协作气氛促进学生协作学习。例：我在教《威严》这一课时，了解镇长杰克逊大叔的这句话：“别看他如今什么都没有，可他是个富翁，由于他有威严！”这既是课文的中心所在，也是本文教学的重点、难点。于是我在黑板上板书“富翁=威严”？然后让学生在小组里运用本人喜欢的方式读课文，找句子、词语，交流学习领会，在小组交流时及时点拨关键词、句、段的朗诵，让学生一步一步地明白故事表现的内容以及学生了解所要到达的目的，化“难”为“易”。经过小组协作学习，重点、难点很自然地打破，让学生感遭到了小组协作学习的力气和胜利的喜悦。
同时，我还树立了评“五星级小组”、“五星级学生”的奖励机制，为学生营造积极主动参与学习的气氛。在协作学习时，一切的组员都精神充分、积极地展开本组内协作学习，没有互相排挤，互相攻击，互相歧视，学习能力强的协助学习能力弱的，组与组之间的竞争、学员与学员之间的评选，让孩子们学会了彼此之间互相观赏，并为本人得到他人的观赏而愉悦，参与主动性进步，教学效果十分好。例如：在识字教学中，我采用“识字三步曲”：第一步，组长指定一个孩子读、勾勒生字，其他组员听并补充，组长修订；第二步，互相讨论，读准字音，剖析字形，识记生字，难了解的字、词借助工具书处理；第三步，组长念生字、词，全组组员听写。
这样的学习氛围不仅有利于学生的发展，还能创造一个学生自己的学习空间。
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