STEAM教育理念作为一种新的元素融入科学教学，必然会对原来的教学产生有利的影响，从而使科学学问、科学探求方式、STEAM教育理念、教师和学生之间彼此交融、互相交流，影响整个教学过程。笔者尝试在STEAM教育理念的引导下寻求一种新的教学系统均衡，从而创生一种新的课堂教学形式。STEAM 教育理念不只强调科学、技术、工程、艺术及数学的理论和概念，更是打破这五门学科的壁垒，经过跨学科的方式把系统的学问变成互相联络的统一整体，强调科学与理想生活之间的联络，让学生在生活中领会科学的真理。因而，小学辅导课程与STEAM的整合，就是强调理念上的重整、课程上的重构以及理论上的相辅相成。
一、理念上的重整——寻求统一
STEAM教育理念的内涵在于注重科学、技术、工程、艺术和数学之间的整合，在于进步学生探求、创新和处理问题的才能，在于培育学生的科学、技术、工程、艺术和数学素养，是一种具有国际影响力的教育理念。小学科学是一门面向全体学生，引导学生停止科学探求的活动课程，注重学生求知欲的激起和科学兴味的培育，引导学生经过亲身探求和积极理论，加强创新身体和理论才能。
因而，将STEAM五要素融入小学科学，将两者在理念上停止重新整合，使其高度统一。两者都强调学习的情境性，将科学问题置于理想的生活中，经过察看科学现象，探寻科学学问，从而促进学科之间的交融与联络，在处理问题中学习科学学问，激起学生的好奇心和求知欲，从而进步学生的创新才能和入手操作才能。在处理真实问题的过程中培育学生勇于探究、积极进取的科学态度，这是STEAM教育理念和小学科学课程整合的中心价值。
二、课程上的重构——力图创新
随着教育信息化的开展，教学中的各种新技术、新形式层出不穷，国家也积极鼓舞将新技术应用于日常的教学中。因而，探究STEAM教育、创客教育等新教育形式，加强学生的创新认识。
将STEAM教育理念和小学科学课程互相交融，在课程方面，经过新旧学问的查找与应用、技术和艺术思想的运用及作品方式的表达，最终获取对知识的了解与领悟。基于两者都强调对知识的应用及学科之间的关系，因而，将STEAM教育理念融入小学辅导课程中，不只是对小学辅导课程教育形式的一次尝试和创新，更是对STEAM教育的跨学科中心特征的一种认可。经过STEAM教育理念与小学在课程上的重构，使多门学科之间互相联络，施行基于科学问题的教学设计。在课堂上学生分组协作、相互讨论，尽显本人的学问贮存，使教学过程更丰厚，可操作性更强，从而让学习变得更有兴趣，以此培育学生的创新和理论才能。
三、理论上的重组——相辅相成
STEAM教育理念和小学科学课程的交融超越了传统的课堂教学形式。在课堂教学过程中，教师盘绕一个真实的科学问题展开，学生入手操作理论，应用小学科学课程中的科学学问和资源平台，共同搜集学习资料，运用数学学问剖析数据和工程思想树立模型，把握STEAM教育理念中的各学科之间的互相联络，在讨论和交流中激起发明灵感，最终处理科学问题并分享活动成果，体验科学探求的乐趣。在此过程中，STEAM教育理念与小学科学完成了教学理论的重组，两者相辅相成，一个作为理论根底，一个运用于理论，在小学辅导学生接受知识，共同促进小学科学课程教学设计形式的创新与完善。
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