家长如何培养孩子的阅读：
一、4～5岁是学习书面言语的关键期
心理学家研讨以为,2～3岁是口头言语开展的关键期,4～5岁是书面言语开展的关键期。印度狼孩卡玛拉由于错过了言语开展的关键期,从7岁开始到16～17岁用十年时刻才学会几十个单词,只能说三四句简单的话。而一个4～5岁的幼儿一般已能把握1600～2200个词汇。一起,4～5岁也是智力开展的关键期。前苏联教育家马卡连柯说过:“教育的首要根底是5岁前奠定的,它占整个教育进程的90%。”据国外研讨报导,今世儿童在心理上较30年前早熟2年。儿童智力的开展,1972年常模测定,比1960年普遍进步智龄6个月左右。因此,国际规模内现已有30多个国家把入学年龄提前到了5岁。
别的,据研讨,各国儿童在4岁左右就根本把握了本民族的言语,根本上可以就周围生活的需求进行口头外交了。也便是说,具备了识字读书的根底。他们现已把握了很多字的读音和意义,就差和字形挂钩了。从某种意义上说,识字已成为他们本身开展的一种迫切需求。这一时期,单凭耳听声响、目辨色彩现已远远无法满意儿童的好奇心理和求知欲了,他们急需更多、更深、更广的了解国际。否则,他们将得不到满足的精神养分而处于精神饥饿状态,使本身的开展受到影响。
信息论告诉咱们,以大脑信息总量为100%的话,听觉信息占11%,味觉、触觉、嗅觉三项信息占6%,而视觉信息占83%,这说明人生的很多信息是从书面言语中取得的。
根据言语学习的规律“听――说――读――写”,识字和读书关于5岁左右的幼儿不仅是应该的、或许的,而且仍是一种迫切需求。正由于如此,幼儿才学得自动积极、生动有趣、如顺水行舟、鼓风扬帆、日新月异。
二、识字是开发幼儿智力的关键环节
中央教科所课程研讨中心、教育试验研讨中心主任戴汝潜先生曾指出:“让幼儿学会一些常用汉字,尽早进行很多阅览,不失时机的开展儿童的言语及非智力因素,从而有效的进步儿童的全体素质,这是实施素质教育的关键,所以,阅览才能构成的越早越好。”
记忆专家王维曾说:“没有任何活动能像文字在开发智力方面到达那样的深度和广度,乃至可以说起着决定性的作用。固然,许多智力活动都能使孩子聪明起来,但都是局部的、零星的,其作用都有一定的限度,而识字可以使智能和常识系统化,并且在此根底上的智力开发是无止境的。
美国人口学研讨专家以为,在开发儿童智力方面,汉字具有西方拼音文字无与伦比的优越性。美国有关方面,专门用汉字开发弱智儿童的智力,取得极大的成功。日本的石井勋博士专门用汉字开发儿童的智力,搞了30多年的试验和研讨。他以为:日本幼儿5岁开始学习汉字,智商可达115;四岁开始学习汉字,智商可达125;3岁开始学习汉字,智商可达130 以上。我国从古至今有许多名人都是从很小就开始识字的。白居易在《与元九书》中写道,在他很小还不会说话时,奶妈就教他认字,“仆虽口不能言,心已默识之。”今世科学家,竺可桢3岁开始识字,杨振宁4岁开始识字,一年多就知道了3000多字。郭沫若5岁就现已能读四书五经了。
从心理学家研讨发现,英文是由大脑左半球来处理的,所以此类拼音文字叫单侧脑文字(这也是西方国家大力提倡开发右脑的一个首要原因)。而单个的汉字则是由右脑来处理的,由于右脑善于图形、全体和空间分析。关于汉字的知道,即可以由形――音――意,由左脑来处理;又可以由字形直接到字意,不再有语音转录的进程,即直接由右脑来处理。因此,汉字是复脑形文字,知道汉字的进程,便是左右脑一起开发的进程。香港的安子介先生说:“汉字是拼形文字,能使人引起联想,联想是一切发明之母。”早在1921年,心理学家刘廷芳在哥伦比亚大学的研讨结果就以为:“汉字的学习又借助于已知汉字的联想,知道的汉字愈多,联想才能愈大。”因此,幼儿快速识字的全体进程,构成了一种“识字――开发智力――更多更快地识字――更多更快地开发智力……”这样的一个相似几何级数成倍增长的局势,良性循环,螺旋上升,快速翻滚,使“雪球”越滚越大。
三、词优作用和频率作用
心理学家进行很多的研讨后发现无论是英文、仍是日文和中文都存在着词优作用,即字在词里比在非词里简单辨认,而且知道一个词,可以像知道一个字母那样被迅速地认知,乃至知道一个词比知道一个字母的时刻还要短。所以,把字组成词语来认,速度就快得多。此外,还要严格遵循字的频率作用,即先学高频字。有人曾对俄文、德文和英文进行过统计,发现这些言语中不过1%的词,占有了取样中25%的规模。同样,在2500个常用汉字中,有25个字(也便是1%的常用字)却占了25.8%的掩盖规模。还有人对包括100万个英文词的印刷资料做过统计,发现假如一个读者把握133个词的话,就可以很快到达任何书面资料中50%的词条。而汉字愈加典型,只需求把握116个字,就可以知道现行各种书面言语中50%的字了,据国家统计局抽样调查统计,汉字中最常用字560个,常用字507个,次常用字1053个,这2400个字占一般常见书报用字的99%。咱们编排的识字讲义,依照字的频率凹凸的先后顺序进行教育,所以,能使幼儿在识字的一起学会读书,一起也就读了几十万字的书了。
四、依据幼儿的年龄和心理特征编选教材,挑选灵活多样的教育方法。
4～5岁的幼儿,思维的具体形象性和不随意性占有首要地位,无意识记占有优势。他们关于形象鲜明、生动有趣、强烈的事物简单记住。一起他们以机械记忆为主,全体识记,囫囵吞枣,囫囵吞枣,还喜欢重复。幼儿对汉字的知道,不是一次完结的,需求屡次重复。因此,让他们先记住字形再说,以后慢慢领悟,逐渐到达四会。正如吃冰棍,先吞进肚子里去,再慢慢地消化。郭沫若五岁读四书五经,巴金、冰心等大作家每人小时侯都会背500～600篇古文,以后终生受益无量。
培养孩子阅读是十分重要的,由于幼儿爱好广泛,好奇心强,求知欲旺盛,注意力不能持久,所以,我以为教材的编写之所以没有采纳单一刻板的形式,而是有识字讲义、童谣、儿歌、古诗、对子歌、童话故事、幼儿古典等多种形式。这在教育的进程中,以常用字为经,以阅览资料为纬,纵横交错,经纬分明,识字的意图是为了读书,读书的进程中又稳固和扩展了识字量。
027-86828868
客服微信