哲学引发的教育思想

我发现我们的学生在学习中的问题主要有三个方面：第一，逻辑思想才能较差；第二，不擅长提出问题和讨论问题；第三，总以为一切的问题都有独一且正确的答案。这三方面的问题不只影响他们的学习，而且对他们以后的教育工作乃至人生都将产生负面影响。

首先，学生们逻辑思想才能较差的主要表现是：写作和演讲的时分，思绪不明晰，空话废话较多，抓不住主次。中国的孩子固然从小比欧美国度的孩子承受了更艰深的数学锻炼，但是逻辑思想才能却这么差，这是令人吃惊的。究其缘由，

我们在日常生活和学习中需求的逻辑思想才能，主要不是靠数学学习来开展的，当然也不需求特地学习逻辑学，而是需求较为正轨的哲学思想锻炼。就像高特教授在本书中所说，哲学包括两个方面：问题和办法。在接触并试着处理根本哲

学问题的过程中，学习和锻炼批判性的思想办法，才是学习哲学的关键所在。经过对本书的学习，我们能够发现，儿童，以至是幼儿，完整能够停止这种初级的哲学锻炼。这种哲学锻炼最根本的一点是：假如表达见地，就需求提出好的理

由来论证；假如反驳别人的观念，就需求提出反驳的论据或是反例。这对他们终身的思想方式都将产生很大的影响。

其次，与英国大学课堂的比照发现，中国学生不擅长提出问题和讨论问题。中国的大学课堂，以至是研讨生课堂，与中学课堂差不多，大局部还是填鸭式的教学，学生们在课上和课下都很少发问；即便是组织讨论，也多流于方式，学生们

无法真正地投入进去，争论问题，论证观念。之所以如此，一方面是他们从小就没有构成发问和讨论的习气，承受的是灌输式教育，只记唯一正确的答案，以对付考试；另一方面，他们也不晓得如何停止有效的争辩。《学哲学的孩子

更聪明》一书将协助孩子们从小学会提出问题和讨论问题。

最后，我们的学生总以为一切的问题都有独一且正确的答案。这看似无关紧要，却危害极大。具有这种思想形式的学生常常学习努力、成果较好，但当他们走上社会以后，却常难以顺应社会，获得较高的成就。这一点从关于历年高考状元

后来所获得成就的调查统计中就能够看出来。其实最难教的就是“状元”，学生总是问：“教师，你讲了这么多，哪个哲学家是对的？”

“我应该背下来的是什么？”他们以为一切问题都应该有独一且正确的答案，这不只会招致他们的思想僵化，难以承受新的观念和学问，也不利于日常生活中问题的处置，以后在所从业的范畴也难有打破和创新。所以，教育孩子们非常有必要从小学会换个角度看问题，同时养成尊重别人、认真倾听的好习气。