武汉培优老师的榜样“葛大爷”

武汉培优机构里最令人发愁的便是融洽的师生关系。

这位出生于1992年的“90后”，花了4年时间，应用假期时间，陆续走访了近100名学生的家庭，总行程达2000公里。这个用心的大男孩将每一次的家访过程，都记载下来，构成近10万字的“暖心日记”。不少学生感到这位班主任特别接近，而亲昵地称他为“葛大爷”。

在不少人眼里，家访这一传统的家校联通方式，在微信、QQ等通讯工具不时冲击下，变成了简单易行的“网络访”“电话访”。因空间间隔而形成家校之间的联通艰难与协作障碍，正在被技术不时克制和超越，但彼此的心理间隔却没有拉近。

家访以传统的方式回归，有着不同寻常的意义。一方面，传统教育下的经历，在新的时期背景下仍然奏效。这一点，能够从社会、家长、学生对家访的普遍态度中得到印证。浓浓的师生友情不是隔着手机屏幕能够树立的，关于教育来说，即时通讯恰是某种方式的阻滞，符号化、面谱式的例行沟通（如在微信群中发布通知等），替代不了家访的人情味。

另一方面，对社会来说，教员经过实地走访家庭，特别是大范围、长时间、成系统的坚持，能够在公共言论、文化心理、情感认识等各个方面，起到某种促进效果。当社会发现教师除了在校园里坐而论道，还能走进社区、街道、乡村，传播学校的教育教学理念、达成家校间最普遍的价值追求和心理认同，那么，无论是教育的久远开展，还是当下实境中的绩效、深思与变革，都将大大释放压力，得到更有力的支持和推进。

特别还得点赞的是，葛教师的家访日记，让平平常常的家访成为了师生生长、家校共建的珍贵见证。让生长看得见不是一句空话，一个都不能少也不是一句口号。我们能够领会，当教师教员远行20公里而来，花上一天或半天时间，只为了聚焦某一个家庭、某一个孩子，推心置腹地聊一聊学习、生活、情感，怎会不被大家所尊崇？在一切考究效率的今天，一个傻傻的“葛大爷”竟然用4年时间去一家一户地走访、记载和陪伴，这份稀缺的傻劲，又怎能不打动万千网友？

当然，家访也应在传承中停止创新。比方，家长要是终年不在家，或者孩子正处于青春叛逆期，不愿与家长沟通，怎样办？透过“葛大爷”的暖心日记，我们理解到，针对上述状况的学生，他选择用行走南京的集体出游方式替代家访。家庭是社会的细胞，而社会也能够看作是一个更普遍意义的家庭，在这个天地中锻炼孩子的才干，构成做人、笃行、求知的一箭三雕，不正是家访的初衷吗？

真正走进学生内心是“葛大爷”暖心日记中的中心理念。身处万物互联的大数据时期，最需求的恰恰不是物质，而是心理层面的互联互通。只需走入孩子的内心，站在教育事业的初心，家校共建就能不时获得新的成果。

如果武汉培优的教师们都能像“葛大爷”这样，家校关系将会变得很融洽。