高中物理补习是如何教学的

　  物理是逻辑思维比较强的一门学科，高中物理补习的内容就是围绕这些逻辑思维方式来的。

    一、判别推理

　　判别与推理有着亲近的联络，推理由判别组成，而判别的构成又依赖于推理。推理是从现有判别中获得新判别的进程。笔者以为，判别推理也是引发创意的一种办法。

　　在教学进程中，咱们能够这样引导：经过上一节课的学习，牛顿第一定律告知咱们“全部物体总坚持静止状况或匀速直线运动状况，直到外力迫使它改动这种状况停止”，换句话说它告知咱们力与物体运动状况之间的联系是：“力是改动物体运动状况的原因。”在这里就有一个问题了：“力是怎么改动物体运动状况的?”

　　此时可让学生经过判别推理，确定F、a、v三者之间的联系。

　　二、启示联想

　　补习用的是旧知与新知或已知与未知的连接是发生新知道的要害。因而，要创新，就需要联想，以便从联想中受到启示，引发创意，构成创造性的知道。

　　提出问题：现在咱们要研讨的三个物理量之间的联系，应采用什么样的物理试验办法?

　　学生：操控变量法。

　　问题：怎么操控变量?

　　(在此需要引导学生发现物理量之间的联系与数学联系式之间仍是有所不同的，物理学上是有因果联系的――a是结果。)

　　学生：操控F不变，探求a与m之间的联系。操控m不变，探求a与F之间的联系。

　　提出问题：怎么丈量这三个物理量?

　　这里学生比较简单想到：测a运用打点计时器法，测m运用天平。

　　对合外力的丈量，学生目前知道的可能只要弹簧测力计，引导学生发现弹簧测力计在本试验中无法运用，咱们在这里需要的是恒力，并且是运动中丈量，无法读数。

　　提示学生是否能够用某已知的恒力作为合外力。在学生所认知的力中，重力是一个稳定不变的力，因而有些学生在这时就会有创意――用重力来代替。

　　发问：重力方向竖直向下，咱们期望试验能够在水平面上做，怎么改动力的方向。

　　学生：能够运用定滑轮。

　　实践是创造的阵地，是创意发生的源泉。在实践激起中，既包含现实实践的激起，又包含曩昔实践领会的升华。高中物理补习在实践中思考问题、提出问题、解决问题，是引发创意的一种好办法。

　　经过如上规划得到如图1试验设备不难了。

　　图2发问：上面提到咱们要丈量的F是合外力，从图1中看到的细线的拉力T是否就是物体所受的合外力?

　　对小车受力剖析得到如图2所示的受力图。

　　学生：还有物体与板之间的摩擦力。

　　发问：怎么办?

　　三、观察剖析

　　有目的、有计划、有步骤、有选择地去观看和考察所要了解的事物。在观察的一起必须进行必要的剖析，只要在观察的基础上进行剖析，才能引发创意，构成创造性的知道。

　　“摩擦力”这个问题比较难，会引发学生的深思。为了能够让学生充分翻开思路，可在讲台上供给一些资料，如：气垫导轨等。让学生从一些资料中得到启示，从而提出减小摩擦力的计划。作为讲堂的引导者，首先要给予学生肯定“这是一个好的主意”。接着继续剖析问题，“不论什么办法都无法将摩擦力减到0，就算是气垫导轨仍然有摩擦力。”让学生继续想办法。

　　这时可能有学生想到在计算上下时间，由滑动摩擦力公式f=μN求出摩擦力，最终得到合外力F=T-μN。

　　……

　　这里会发现学生的主意千奇百怪，可是他们基本上不会想到要举高平板来平衡摩擦力。因为学生在这方面的日子经验不足，没有相关资料，所以无法闪现创意。

　　当然，为了证明他们的创意是可行的，接着能够引导学生对举高斜面平衡摩擦力的办法进行理论推导。并得到只要满足μ=tanθ，就能够平衡摩擦力。

　　四、热情冲动

　　活跃的热情，能够增强注意力，丰厚想象力，进步记忆力，加深理解力，更会引发创意。关于热情冲动往往都是充斥于整个创意爆发的进程。

　　这样的高中物理补习除了让学生把握常识外，更重要的是经过这节课教给学生一种研讨问题的思维办法――创意思维。