对于高中生来说，经过九年义务教育的洗礼，对学习往往都已经厌倦，如何保持对学习的激情是当下教育的一大难题。
1 、心理素质。由于学生在初中特定环境下所具有的荣誉感与胜利感能否带到高中学习，这就要看他能否具备面对波折、冷静剖析问题、找出克制艰难走出窘境的方法。会学习的学生因学习得法而成果好，成果好又能够激起兴趣，加强自信心，愈加想学，学问与才能进一步开展构成了良性循环，不会学习的学生开端学习不得法而成果不好，如能及时总结经验，改动学法，变不会学习为会学习，经过一番努力还是能够赶上去的，假如任其开展，不思改良，不作努力，缺乏毅力与自信心，成果就会越来越差，才能越得不到开展，构成恶性循环。因而高中学习是对学生心理素质的考验。
2 、学习方式、习气的深思与认识
（1 ）学习的主动性。许多同学进入高中后还象初中那样有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有控制学习的主动性，表如今不订方案，坐等上课，课前不作预习，对教师要上课的内容不理解，上课忙于记笔记，疏忽了真正听课的任务，捉襟见肘，被动学习。导致学习的激情下降。
（2 ）学习的条理性。教师上课普通都要讲清学问的来龙去脉，分析概念的内涵外延，剖析重点难点，突出思想办法，而一局部同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时稳固、总结、寻觅学问间的联络，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念、规律、公式、定理博古通今，机械模拟，融会贯通，也有的晚上加班加点，白昼无精打采，或是上课基本不听，本人另搞一套，结果是事半功倍，收效甚微。
（3 ）学生在练习、作业上的不良习气。主要有对答案、不置信本人的结论，缺乏对问题处理的自信心和决计；讨论问题不独立考虑，养成一种依赖心理素质；不讲速度写作业，锻炼不出思想的矫捷性；心机不集中，作业、练习效率不高。
3 、学问的衔接才能。
初中数学教材内容浅显详细，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容笼统，多研讨变量、字母，不只注重计算，而且还注重理论剖析，这与初中相比增加了难度。
另一方面，高中数学与初中相比，学问的深度、广度和才能的请求都是一次质的飞跃，这就请求学生必需控制根底学问与技艺为进一步学习作好准备。由于初中教材学问起点低，对学生才能的请求亦低，由于近几年教材内容的调整，固然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的内容为对付中考而不讲或讲得较浅，这局部内容不列入高中教材但需求经常提到或应用它来处理其它数学问题，而高中由于受高考的限制，教员都不敢降低难度，形成了高中数学实践难度没有降低。因而，从一定意义上讲，调整后的教材不只没有减少初高中教材内容的难度差距，反而加大了。如不采取弥补措施，查缺补漏，学生的成果的分化是不可防止的。这触及到初高中知识、才能的衔接问题。但是学生仍然需要保持学习的激情。
学习的激情在临近高考的那三年里十分重要，高中生要学会保持自己的学习激情，在短短的三年内实现知识的掌握。
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