高考生物。高三生物第一轮温习的主要任务是：按章节捋清学问点，控制生物学根底学问和根本原理，构建学问体系，配合经典的题例、将主干学问、重点学问向纵横方向引申和扩展，经过温习将学问系统化、网络化，以利于学问的迁移，这是学科才能综合才能培育和进步的前提。一轮复习的好坏直接关系到二轮温习的质量和高考成败。
一、充沛发挥《考试大纲》高考试题的强大导向作用。在教师的引导下，在刚进入高考温习阶段就要认真研读上一年的《考试大纲》，明白高考的请求，晓得本人应在哪些方面下功夫，以便使本人的温习目的与教师请求合拍，与高考接轨。经过认真做前三年的本地所用的高考试题，领会考试大纲在试题中的表现方式，以及对学问、才能的请求水平。
二、夯实根底，构建学问网络，提高应试才能。高考试题年年变，而解题所根据的根底学问却是相对不变的，所以扎实的生物学根底学问是学生取胜于高考必需具备的，对根底学问深入了解，把握根本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取精确、迁移灵敏、运用合理，这样才能处理考题中设置的新情形问题。双基教学是一轮温习的重中之重，没有基础就没有才能，打好了根底，才能才会进步。依据考试大纲的请求，实行地毯式、拉网式清算，掩盖一切学问点，不放过任何一个死角。
四、增强实验温习。生物实验是生物学的根底，它在高考中占有相当大的比重，高考实验题力图经过笔试的方式考察学生的实验才能，同时力图经过一些简单的实验设计来鉴别考生独立处理问题的才能和学问迁移才能。
五、教师精讲，学生精练并做好整理工作。标题了解了吗→知道命题人的企图了吗→要考我们什么学问→本人的答案以参考答案有什么不同→这个答案完好吗→还能够怎样答→你能在这个学问点上命题吗？
另外，关于学生在平常的考试中呈现的错误，只是老师重视没有用，更重要的是学生也要认真看待，学生查漏补缺的重要环节，可以很好地反映出学生学习的问题。
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